Škola DIGI IN - podcast NPI ČR

Zbyněk Filipi – Jak deskové hry pomáhají trénovat algoritmické myšlení?

Jan Schönbauer — Mon, 04 Aug 2025 06:00:00 +0200

Deskové hry ve výuce nejsou jen zpestření, ale nástroj pro rozvoj informatického myšlení i klíčových kompetencí. Zbyněk Filipi, didaktik informatiky pro střední školy ze Západočeské univerzity v Plzni, v tomto díle představuje konkrétní příklady her, které pomáhají učit algoritmizaci, práci s daty i kooperaci. Mluví také o podpoře začínajících učitelů, motivaci studentů pedagogických fakult i o tom, proč je pro učitele důležité sdílet inspiraci a spolupracovat napříč školami i předměty.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Zbyněk Filipi – Digitální kompetence nejsou jen pro ajťáky

Jan Schönbauer — Mon, 07 Jul 2025 17:24:08 +0200

Digitální kompetence se netýkají jen učitelů informatiky – dotýkají se všech, kdo chtějí žákům ukázat smysluplné využití technologií ve výuce. Zbyněk Filipi, didaktik informatiky pro střední školy ze Západočeské univerzity v Plzni, mluví o tom, jak digitální dovednosti rozvíjet napříč předměty, proč by učitelé měli víc spolupracovat a co dnes znamená informatika. Dozvíte se, co by měli žáci zvládnout na základní a střední škole, jak přistupovat k práci s daty, algoritmizaci i základům umělé inteligence – a proč nestačí učit jen „jak ovládat počítač“.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Milan Šatra – Tvoříme na tabletu, tiskneme do dlaně. Digitální výtvarka nás baví.

Jan Schönbauer — Mon, 23 Jun 2025 18:00:00 +0200

Jak vměstnat všechnu tu techniku, kreativitu a praktické dovednosti do pár hodin výuky týdně? Učitel Milan Šatra z ašské základní školy pokračuje ve svém inspirativním vyprávění. Tentokrát popisuje, jak si poradit s omezeným časem na informatiku – třeba tak, že část témat přenese do jiných předmětů. Sdílí, jak na škole zavedli „digitální výtvarku“, pracují s grafickými tablety, robotickými pomůckami, 3D tiskem nebo CNC stroji. Přestože ne každý žák míří do IT, důležité je, aby si děti na technologie sáhly, pochopily jejich principy a získaly dovednosti, které využijí v běžném i profesním životě. V závěru se dozvíte něco více i o roli krajského ICT metodika.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Milan Šatra – Jak zatloukání hřebíku pomáhá chápat algoritmy?

Jan Schönbauer — Mon, 09 Jun 2025 19:03:26 +0200

Digitální myšlení se dá rozvíjet i bez techniky – stačí dobrý nápad a chuť zkoušet. Učitel Milan Šatra ze ZŠ Kamenná v Aši a krajský ICT metodik sdílí svůj přístup k výuce informatiky, který klade důraz na praktické využití digitálních technologií a rozvoj algoritmického myšlení v běžném životě. Vysvětluje, proč informatiku na 1. stupni učí třídní učitelé, jak se dá rozvíjet digitální kompetence už od 2. třídy, proč není nutné, aby každý uměl programovat – a jak i recept nebo návod může sloužit jako lekce pro výuku algoritmizace. Díl nabízí upřímný pohled na regionální specifika, školní realitu i vtipné momenty z praxe, které inspirují k promyšlenému a smysluplnému učení.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Soňa Žaloudková – Společenské vědy pro generaci připojených

Jan Schönbauer — Mon, 26 May 2025 13:12:11 +0200

Jak rozvíjet kritické myšlení, jazyk a mediální gramotnost v éře sociálních sítí a generátorů textů? Soňa Žaloudková ze zdravotnické školy v Pardubicích popisuje, jak v hodinách Základů společenských věd mimo jiné se žáky analyzuje influencerky, tvoří smysluplné příspěvky na Instagram nebo diskutuje o trestním právu na základě populárních true crime podcastů. Věnuje se i tématům jako digitální wellbeing, eGovernment nebo sebeprezentace online. Pozastavíme se také nad tím, že studenti dnes často vnímají interpunkci jinak – například tečku jako příliš autoritativní a vykřičník naopak jako neutrální zakončení věty. I na těchto drobných proměnách je vidět, jak digitální komunikace formuje jejich jazyk i způsob uvažování.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Soňa Žaloudková – Technologie mění výuku, ne smysl češtiny

Jan Schönbauer — Mon, 12 May 2025 17:05:50 +0200

Jak naučit studenty psát vlastní texty v době, kdy mají v kapse umělou inteligenci? Soňa Žaloudková, učitelka ze střední zdravotnické školy v Pardubicích, otevřeně mluví o tom, jak se proměňuje výuka češtiny a jak žáci využívají umělou inteligenci častěji než běžné internetové vyhledávače. Jak s tím v roli pedagoga naložit? Popovídáme si, proč je potřeba se více zabývat samotným smyslem zadání úkolů a jak vést žáky k odpovědnosti. Nahlédněte do praxe a nechte se inspirovat, jak najít rovnováhu mezi používáním technologií a poctivou, smysluplnou prací.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Miloš Bukáček: Klávesnice, programování, AI – co všechno (ne)umí dnešní žáci v informatice?

Jan Schönbauer — Mon, 28 Apr 2025 20:44:30 +0200

Jaké dovednosti přinášejí žáci na gymnázium z první školy, pokud jde o digitální technologie? Miloš Bukáček, učitel informatiky a zeměpisu z Nového Města na Moravě, se v tomto díle podělí o své zkušenosti s výukou informatiky – od psaní na klávesnici přes skládání počítačů až po práci s umělou inteligencí. Probereme, proč dnes mladí neumí najít písmeno na klávesnici, jak znají, případně neznají, hardware svých zařízení a jak učit základy kyberbezpečnosti. Dozvíte se také, jak studenti využívají generativní AI a proč je potřeba měnit zadání školních projektů. Nechybí ani tipy na robotické stavebnice nebo přístupy, které žákům ukazují, že informatika není jen o programování.

Miloš Bukáček – Zeměpis aktuální, digitální a smysluplný

Jan Schönbauer — Wed, 16 Apr 2025 11:32:11 +0200

Jak probíhá výuka zeměpisu na gymnáziu, kde mají studenti k dispozici jak papírové atlasy, tak digitální nástroje? Hostem podcastu Škola DIGI IN je Miloš Bukáček, učitel zeměpisu a informatiky z Gymnázia v Novém Městě na Moravě. V rozhovoru popisuje, jak využívá aplikace jako Mapy.cz nebo ArcGIS nejen ve třídě, ale i v terénu. S žáky tvoří tematické mapy, sbírají data o životním prostředí a učí se orientovat ve světě plném informací. Výuka se opírá o reálné problémy, například dostupnost bydlení nebo geopolitické konflikty. Ukazuje se, že i tradiční předměty jako zeměpis mohou být živé, aktuální a velmi důležité.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jaroslav Hicl – Polytechnická výchova propojuje ruční práce a digitální technologie

Jan Schönbauer — Mon, 31 Mar 2025 06:32:00 +0200

Ve druhém díle rozhovoru s Jaroslavem Hiclem ze ZŠ Slovácká v Břeclavi se zaměřujeme na propojení polytechnické výchovy a digitálních technologií. Jak vznikla myšlenka na vytvoření moderní polytechnické učebny? Jaké vybavení v ní najdeme a jak probíhá výuka, kde se kombinuje práce s ručním nářadím a pokročilé technologie, jako je gravírovací laser nebo řezací plotr? Dozvíte se, jak žáci reagují na praktickou výuku, jaké projekty v učebně realizují a proč je důležité rozvíjet nejen digitální dovednosti, ale i manuální zručnost.

Jaroslav Hicl – Koncept informatického myšlení je skvělý, změny u žáků jsou znatelné

Jan Schönbauer — Mon, 17 Mar 2025 13:01:17 +0100

Informatika na základních školách prošla výraznou proměnou – od výuky kancelářských aplikací až po rozvoj informatického myšlení a programování. Jaroslav Hicl, učitel informatiky na ZŠ Slovácká v Břeclavi, nám přiblížil, jak se mu podařilo zavést novou informatiku a jaké výzvy při tom musel překonávat. Diskutujeme o přechodu na nový vzdělávací program, přípravě učitelů, ale i o tom, jak žákům přiblížit algoritmizaci a práci s daty. Dozvíte se také, proč je důležité učit informatiku nejen s počítačem, ale i s papírem a tužkou.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Michaela Šicová – Technologie ve výtvarce, rovnováha mezi hrou a učením

Jan Schönbauer — Mon, 03 Mar 2025 18:23:55 +0100

Jak propojit digitální technologie s výukou češtiny a výtvarné výchovy tak, aby byly pro žáky přínosné i zábavné? Michaela Šicová, zástupkyně ředitele ZŠ Okružní v Mostě, sdílí zkušenosti s využitím interaktivních nástrojů, umělé inteligence i online zdrojů. Vysvětluje, proč je důležitá reflexe ve výuce, jak motivovat učitele k inovacím a jak žáky naučit pracovat s digitálním obsahem zodpovědně.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Michaela Šicová – Jak technologie mění výuku češtiny a integraci cizinců

Jan Schönbauer — Mon, 17 Feb 2025 11:58:00 +0100

Jak učit češtinu efektivně v multikulturním prostředí a jak technologie pomáhají s učením i integrací? Michaela Šicová, zástupkyně ředitele a učitelka češtiny na ZŠ Okružní v Mostě, popisuje, jak škola pracuje s žáky-cizinci a jak podporuje jejich zapojení do kolektivu. Zároveň vysvětluje, jak digitální nástroje usnadňují práci s jazykem – od překladačů až po umělou inteligenci, kterou už žáci běžně využívají. K výuce češtiny přistupuje moderně a prakticky, kombinuje tradiční metody s digitálními nástroji – při psaní slohových prací žáci pracují s textovými editory, osvojují si správnou typografii a učí se efektivně využívat digitální technologie.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Škola DIGI IN: Karel Malík: Technologie v pohybu – výuka, která spojuje obory

Jan Schönbauer — Mon, 03 Feb 2025 06:00:00 +0100

Jak propojit zeměpis, fyziku, informatiku a tělocvik? Učitel Karel Malík ze ZŠ Dambořice se pozastavuje nad tím, jak lze v tělocviku vysvětlit fyzikální principy, jak využít digitální technologie k analýze sportovních výkonů nebo vytvořit geografickou mapu cestovatelských zážitků žáků. Praktické ukázky a moderní nástroje přibližují svět a propojují různé předměty do jednoho celku. Inspirujte se, jak může výuka kombinovat pohyb, data a objevování tak, aby žáky nejen bavila, ale také rozvíjela jejich dovednosti a myšlení.

Karel Malík: Proč bez papírových map nerozumíme těm digitálním?

Jan Schönbauer — Mon, 20 Jan 2025 15:54:45 +0100

Jak přivést děti k mapám a zeměpisu? Učitel Karel Malík ze ZŠ Dambořice v podcastu vysvětluje, jak propojuje tradiční papírové mapy s moderními digitálními nástroji. Žáci a žákyně se nejprve učí orientovat v papírových mapách – vrstevnice, měřítka, typy map – aby si osvojili základy geografického myšlení. Poté přecházejí k digitálním mapám a aplikacím, jako jsou Mapy.cz, které umožňují práci v terénu i offline. Karel Malík se zamýšlí nad tím, jak propojit geografii, historii a současné globální dění a proč je důležité rozumět slepým mapám a geopolitickým souvislostem. Poslechněte si inspirativní příběh o tom, jak učit děti číst mapy s radostí a porozuměním.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Daniel Janata: Výuka s přesahem aneb když se předměty mění v centra aktivit

Jan Schönbauer — Mon, 30 Dec 2024 06:00:00 +0100

Přemýšlíte o inovativním přístupu k výuce? Hledáte inspiraci na originální zpracování průřezových témat anebo mezipředmětových projektů? Vyslechněte si nápady z praxe v podání Daniela Janaty, učitele 2. stupně Školamyšli v Litomyšli, která se od běžného modelu vzdělávání výrazně odlišuje, protože se vzdala tradičních předmětů a místo nich zavádí integrovaná centra aktivit. Dozvíte se, jak Školamyšl kombinuje obory jako přírodopis, chemie nebo informatika, jaké metody hodnocení využívá a proč se zaměřuje na rozvoj dovedností jako je samostatnost a odpovědnost za vlastní učení. Daniel Janota popisuje každodenní praxi, zapojení technologií i to, jak žáci pracují s modelováním, experimenty a skupinovými projekty.

Myšlenkové mapy (Mind maps) – aplikace Popplet: https://www.popplet.com/

Online modelovací nástroj pro tvorbu a analýzu modelů fyzikálních a chemických jevů: https://phet.colorado.edu/cs/

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Pavel Žalský: Ochrana demokracie – kde končí dějepis a začíná občanská výchova?

Jan Schönbauer — Mon, 23 Dec 2024 06:00:00 +0100

Může se historie opakovat? V tomto dílu podcastu učitel Pavel Žalský ukazuje, jak propojuje výuku dějepisu a občanské výchovy. Na příkladu voleb v Německu 30. let žáci vytváří simulace, zkoumají volební programy a hledají příčiny nástupu totalitní moci. Diskutují také o tom, zda by se podobná situace mohla stát znovu a co by tomu mohlo zabránit. Dalšími tématy jsou finanční a mediální gramotnost. Žáci se učí sestavovat rozpočet, chápat význam finančních rezerv a rozpoznávat manipulace, například pomocí deepfake videí. Cílem je nejen předat znalosti, ale i podpořit sebereflexi žáků a jejich schopnost orientovat se ve společnosti a chránit se před dezinformacemi. Pavel Žalský působí na základní škole ve Vrchlabí.

Jak používat online gamebooky: https://clanky.rvp.cz/clanek/23926/GENIALLY-DIL-1-ONLINE-GAMEBOOKY-PRO-DOBRODRUZNE-HODINY-DEJEPISU.html

Sdílená práce s historickými prameny ve výuce dějepisu: https://clanky.rvp.cz/clanek/k/ZK/22873/SDILENA-PRACE-S-HISTORICKYMI-PRAMENY-VE-VYUCE-DEJEPISU.html

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Pavel Žalský: Dějepis jako detektivka – historická gramotnost a kritické myšlení

Jan Schönbauer — Mon, 16 Dec 2024 06:00:00 +0100

Anotace: Proč se děti učí tolik o pravěku a málo o moderních dějinách? Touto otázkou začíná díl podcastu Škola DIGI IN s učitelem Pavlem Žalským ze základní školy ve Vrchlabí, který představuje svůj inovativní přístup k výuce dějepisu. Žáci se neučí jen fakta, ale i kriticky přemýšlet o historii. Pavel Žalský využívá badatelské hodiny, vlastní hry, gamebooky, komiksy i prvky z počítačových her, jako je Assassin’s Creed. Se žáky pracuje i pomocí QR kódů a tabletů, čímž je zapojuje do interaktivního učení. Sdílí také, jak připravuje a testuje výukové hry, a vysvětluje důležitost sdílení materiálů mezi učiteli. Díl je inspirací pro učitele hledající nové metody i pro rodiče, kteří chtějí lépe pochopit moderní výuku dějepisu.

Dějepisný koutek: https://dejepisnykoutek.blogspot.com/

Projekt Dějepis plus: https://dejepisplus.npi.cz/

Webové stránky Britského muzea: https://www.britishmuseum.org/

Aplikace Genial.ly: https://genially.com/

Facebooková skupina Starší dějiny moderně: https://www.facebook.com/groups/337237211038475

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Tomáš Bartůněk: Žáci si robota navrhnou, vymodelují, sestaví i naprogramují

Jan Schönbauer — Tue, 10 Dec 2024 17:06:29 +0100

Jak naučit děti myslet jako informatici? V tomto díle učitel Tomáš Bartůněk představuje, jak na 1. stupni ZŠ rozvíjet informatické myšlení pomocí pracovního sešitu Robot Emil, 3D modelování v TinkerCadu či programování ve Scratchi. Řeší i témata kyberbezpečnosti, používání mobilů ve škole a propojení informatiky s dalšími předměty, včetně fyziky. Tomáš Bartůněk ze základní školy Šumava v Jablonci nad Nisou přichází s inspirací pro učitele, kteří chtějí efektivně využít digitální technologie ve výuce.

Pracovní sešit Robot Emil: https://www.h-edu.cz/informatika

Modelování robotů a jejich částí pro 3D tisk: https://www.tinkercad.com/

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Andrea Tláskalová: Příroda jako učebna algoritmů – objevujeme je všude kolem nás

Jan Schönbauer — Thu, 05 Dec 2024 11:00:00 +0100

V tomto díle podcastu Andrea Tláskalová přibližuje své zkušenosti s výukou informatiky na 1. stupni, kde propojuje moderní technologie s kreativními metodami výuky. Děti se učí pracovat s robotickými pomůckami, jako jsou Bee-boty nebo Lego stavebnice, a využívají aplikace k poznávání přírody nebo tvorbě algoritmů. Tláskalová klade důraz na sběr dat v přírodě, jejich zpracování a následné praktické využití, například při vytváření grafů. Zároveň zdůrazňuje význam digitální bezpečnosti a vede žáky k zodpovědnému a kritickému využívání technologií. Andrea Tláskalová působí na základní škole Zbiroh v Plzeňském kraji, kde inspiruje nejen své žáky, ale i kolegy.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Andrea Tláskalová: Jak zvířata pomáhají dětem ve škole růst

Jan Schönbauer — Mon, 02 Dec 2024 13:08:39 +0100

Andrea Tláskalová je učitelkou na základní škole Zbiroh v Plzeňském kraji a v tomto díle nám přibližuje své netradiční přístupy ve výuce. Ve třídě chovají různá zvířata – kromě králíčka Harryho také červy, hady, strašilky, africké šneky a další. Tato zvířata využívají nejen ke vzdělávání, ale také jako prostředek k rozvoji odpovědnosti a vztahů mezi dětmi. Tláskalová dále vysvětluje význam venkovní výuky pro rozvoj dětí a sdílí konkrétní příklady aktivit, jako je badatelská výuka nebo praktické pokusy. Podle ní venkovní prostředí a práce s chybou přispívají k lepšímu pochopení učiva i k osobnostnímu rozvoji žáků. Na závěr doporučuje zdroje inspirace pro podobné metody.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Martin Mareš: Od Minecraftu po AI – rozvíjíme digitální kompetence

Jan Schönbauer — Thu, 28 Nov 2024 07:00:00 +0100

Martin Mareš, učitel informatiky a ICT metodik na základní škole v Batelově, v tomto rozhovoru sdílí své zkušenosti, jak učí informatiku – od algoritmizace přes robotiku až po základy umělé inteligence. Představí vám robota Fotona a pozastaví se nad širokým využitím Minecraft Education. Na příkladech ukazuje, jak technologie ožívají i v hodinách jiných předmětů. Zároveň vyzdvihne důležitost průběžné podpory učitelů v digitální éře a blíže se zmíní o své roli ICT koordinátora.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Martin Mareš: Robotiku a 3D tisk využíváme i v pracovních činnostech a tělocviku

Jan Schönbauer — Mon, 25 Nov 2024 22:52:46 +0100

Jak propojit moderní technologie s výukou tradičních předmětů? V dnešním díle podcastu Škola DIGI IN se dozvíte, jak lze robotiku a 3D tisk integrovat do výuky pracovních činností a tělocviku a jak motivovat žáky ke sportu pomocí her, datových analýz a moderních nástrojů. Své zkušenosti s námi sdílí Martin Mareš, učitel informatiky, tělocviku a vedoucí robotického kroužku na základní škole v Batelově.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Cyril Brom: Jak podle dětí funguje internet a co to je?

Jan Schönbauer — Mon, 18 Nov 2024 13:18:28 +0100

Co si děti představují o internetu, jak podle nich funguje a odkud se berou videa na YouTube? Cyril Brom z Matematicko-fyzikální fakulty Univerzity Karlovy v rozhovoru odhaluje překvapivé výsledky výzkumu znalostí digitálního světa u žáků i učitelů. Zaměřuje se také na výuku internetové gramotnosti – kde hledat inspiraci do hodin informatiky a jak si obohatit vlastní znalosti.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Odkaz na zmiňované modelové hodiny: https://internet4kids.mff.cuni.cz/

Odkaz na výsledky výzkumu: FB, web, pdf

Ondřej Neumajer: Éra digitalizace a AI ve školství – jaká je role ředitelů a učitelů?

Jan Schönbauer — Mon, 11 Nov 2024 06:00:00 +0100

Digitální inovace se rychle šíří i do škol, což vyvolává otázku, jakou roli mají v tomto procesu hrát školní lídři a učitelé. Ondřej Neumajer z Národního pedagogického institutu ČR v podcastu přibližuje, jak důležitá je podpora pro ředitele a pedagogy, kteří stojí před výzvami spojenými se zaváděním umělé inteligence a nových technologií do výuky. Podělí se také o své zkušenosti s rozvojem digitálních kompetencí a zmiňuje klíčové trendy a doporučení pro školy, které se chtějí posunout kupředu.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Ondřej Neumajer: Digitální transformace ve školství přináší výzvy i úskalí

Jan Schönbauer — Thu, 07 Nov 2024 10:51:39 +0100

Digitální technologie stále více ovlivňují výuku – zlepšují procesy učení, propojují školu s vnějším světem, ale zároveň vyvolávají i řadu obav a otázek. Ondřej Neumajer z Národního pedagogického institutu ČR v podcastu objasňuje, jak technologie přispívají k výuce, kdy mohou podporovat nerovnosti mezi žáky a proč je jejich zavádění tak složité. Prostor dostávají i konkrétní aktivity NPI, které učitelům usnadňují začleňování digitálních nástrojů do praxe – od metodické podpory po praktické kurzy a školení.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Alice Antonínová: Dívky potřebují vzory, propojení s praxí a podporu

Jan Schönbauer — Fri, 18 Oct 2024 14:01:30 +0200

V 16 letech začala s kamarádkami programovat webové stránky a nakódovala stránky Harryho Pottera. Design webových stránek ji natolik bavil, že jej šla ve dvaceti letech studovat do Velké Británie. Dnes je Alice Antonínová zpět v Česku a popularizuje svět IT mezi dívkami, protože ví, že je jich v odvětví potřeba. Jak je neodradit od studia informatiky a na co se při hodinách zaměřit, abychom zaujali právě dívky? O tom si s Alicí povídáme v dalším díle podcastu Škola DIGI IN.

Lucie Drimlová (2. díl): K výuce grafiky je skvělé spojit síly s učitelem výtvarné výchovy

Jan Schönbauer — Thu, 10 Oct 2024 20:25:38 +0200

„K výuce textového editoru využíváme LaTeX editor (Overleaf). V prezentacích rozšiřujeme vějíř dovedností o Canvu. Grafiku jsme dříve učili v programech Inkscape a Gimp. Umělou inteligenci už nyní můžeme bez problémů využívat v celé škole. Začínáme s principy AI a následně pracujeme například s programováním v HTML pomocí AI. Abych žáky něco naučila, musím vytvořit bezpečné prostředí, a nikoliv je strašit testy a známkami,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN Lucie Drimlová z Gymnázia Vídeňská v Brně.

Lucie Drimlová: Máme absolventy, kteří si po studiu založili start-up

Jan Schönbauer — Thu, 03 Oct 2024 17:30:08 +0200

Učitelka informatiky z Gymnázia Brno, Vídeňská v dalším díle Škola DIGI-IN přibližuje, jak probíhá výuka na šestiletém studijním programu zaměřeném na informatiku a programování. „Na naše gymnázium se dostane jeden žák z deseti, kteří dělají zkoušky ze sedmé třídy. Se studenty postupně začínáme s kyberbezpečností, algoritmizací, následně programujeme ve Scratchi a Pythonu nebo pracujeme s roboty. Od třetího ročníku už naplno v programovacím jazyce C a C+. Žáci mohou na konci studia maturovat z programování a ti, co si ho vybírají, jsou skvěle připraveni na IT vysokou školu. Ostatní ale své zkušenosti mohou díky všeobecnému přehledu využít i v jiných oborech, jako je je biomedicína nebo biochemie,“ říká Lucie Drimlová z brněnského gymnázia.

Hana Zbořilová: Únikové hry patří (nejen) do informatiky prvního stupně

Jan Schönbauer — Tue, 24 Sep 2024 19:17:19 +0200

Co spojuje WEX, Caesarovu šifru nebo Morseovu abecedu? To vše je podle Hany Zbořilové informatika na prvním stupni. Děti si podle ní myslí, že rozumí počítačům, a ve skutečnosti neumí PC ani zapnout a hledají tlačítko na obrazovce. Jak postupuje učivo informatiky od těch nejnižších tříd až po druhý stupeň, aby byli žáci připraveni na programování v páté třídě? Poradí učitelka prvního stupně z prostějovské ZŠ Otto Wichterleho.

Hana Zbořilová: Děti se setkávají s tablety v rámci tandemové výuky už v první třídě

Jan Schönbauer — Mon, 16 Sep 2024 20:49:48 +0200

Učitelka prvního stupně Hana Zbořilová ze ZŠ Otto Wichterleho se technologií nebojí. Dětem dá tablety do ruky už v první třídě a učí je propojovat slovíčka pomocí dotykové obrazovky. S dětmi pak pokračuje a využívá například kvízy, tajenky a hojně také únikové hry. „Tandemovou výuku v první a druhé třídě si vychvaluji jak já, tak děti,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN učitelka z prostějovské základní školy Hana Zbořilová.

Radovan Mikeš (2. díl): Fyzikální experimenty a badatelské projekty ve výuce

Jan Schönbauer — Mon, 12 Aug 2024 06:00:00 +0200

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN pokračujeme v rozhovoru s Radovanem Mikešem ze ZŠ Nerudova v Českých Budějovicích. Tentokrát se zaměřujeme na jeho přístupy k výuce fyziky a kroužku badatelské fyziky. Diskutujeme o propojování předmětů, využívání
moderních technologií jako jsou micro:bit a PASCO systémy, a inspiraci studentů k fyzikálním experimentům a projektům. Podělí se s námi o své zkušenosti a připojí k nim i praktické tipy pro učitele.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukavprirode

Radovan Mikeš: Informatické myšlení se dá rozvíjet i bez počítače

Jan Schönbauer — Mon, 29 Jul 2024 06:00:00 +0200

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN hostíme Radovana Mikeše, učitele informatiky ze základní školy Nerudova v Českých Budějovicích. Diskutujeme o jeho unikátních metodách výuky informatiky, zapojení digitálních technologií a inspirativních způsobech, jak přitáhnout studenty k informatice. Sdílí s námi také své zkušenosti s motivováním studentů a spoluprací s pedagogickou fakultou.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Miroslav Kotlas (2.díl): V semináři informatiky máme plno. Informatika je stále oblíbenější maturitní předmět

Jan Schönbauer — Mon, 15 Jul 2024 16:00:00 +0200

„Maturitu z informatiky rozdělujeme na praktickou a teoretickou část. Přitom největší část tvoří programovací otázky. Žáci se přesto maturitě z informatiky nevyhýbají a díky rozvoji technologií je jim stále blíže. Já jako učitel se snažím ukázat cesty. Jsou žáci, kteří mě přerostli a já netuším, co na tom počítači dělají. Máme zde celou řadu studentů, kteří si informatikou vydělávají už na střední škole,“ říká gymnaziální učitel informatiky Miroslav Kotlas.
Další díl Škola DIGI IN ale není jen o maturitách, bavíme také se o možnostech využití celoškolských programů pro obecnou výuku a organizaci studia nebo o možnostech grafických programů ve výuce.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukainformatiky

Miroslav Kotlas (Gymnázium Česká): Je vidět, když k nám žáci přicházejí od učitelů, kteří učí informatiku s nadšením

Jan Schönbauer — Mon, 01 Jul 2024 17:17:37 +0200

V první části rozhovoru s Miroslavem Kotlasem z Gymnázia Česká se bavíme o vstupních znalostech žáků v informatice. Žáci podle něj mají pocit, že informatice rozumí, protože umí hrát hry na telefonu. Přitom neumí ani uložit soubor. To je pro něj nezbytné minimum z informatiky. Na Gymnáziu tak věnuje výuku v prvních ročnících především tomu, aby sjednotil znalosti. Mezi žáky jsou ohromné mezery a je opravdu hodně znát, jakým způsobem se učila informatika u nich na základní škole. Někteří studenti umí programovat a ovládají 3D tiskárny a jiní neumí ani základy kancelářských aplikací. „Chci, aby děti ihned začali pracovat s technologiemi a využívali je k lepší organizaci studia a práce,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN gymnaziální učitel informatiky.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukainformatiky

Petr Drahník (2. díl, přírodopis): Se žáky chodíme do lesa poznávat přírodu pomocí aplikací v telefonu

Jan Schönbauer — Mon, 24 Jun 2024 19:49:50 +0200

Anotace: V pokračování rozhovoru s Petrem Drahníkem ze ZŠ Pohůrecká se zaměříme na využití technologií při výuce přírodopisu. Vydáme se do lesa a načerpáme inspiraci, jak prohloubit poznávání přírody díky tomu, co běžně nosíme v kapse – našim mobilním
telefonům. Díky aplikaci, která rozpoznává zvuky ptáků, mohou děti odhalit, jaké druhy ptáků se ukrývají v korunách stromů kolem nich. Přírodopisné dokumenty mohou zpestřit běžnou výuku, stejně jako různé projekty a zkoumání živočichů, aniž bychom jim ublížili.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukavprirode

Petr Drahník (ZŠ Pohůrecká, chemie): Žáci se chemie bojí, snažím se strach odbourat

Jan Schönbauer — Mon, 17 Jun 2024 22:00:00 +0200

Všechny prvky periodické soustavy prvků jeho žáci umět nemusí. Stačí mu znát jen značky těch důležitých, se kterými se žáci v životě setkají. Učebnici učitel ze ZŠ Pohůrecká nepotřebuje takřka vůbec. Žáky postaví před problém, a nechá je si zjistit relevantní informace přes telefon nebo tablet. Studenti pak sami bádají a snaží se zadaný problém vyřešit. Také se mu velmi osvědčuje pracovat se všemi smysly žáků, pak si chemii podle učitele lépe pamatují a odnáší si znalosti. Více o metodách a tipech k výuce chemie v dalším díle podcastu Škola DIGI IN.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #chemie #RozvojUčitelů

Eva Nečasová (2.díl): Výhody a výzvy umělé inteligence

Jan Schönbauer — Mon, 10 Jun 2024 17:28:10 +0200

V tomto díle našeho podcastu si povídáme s Evou Nečasovou z iniciativy AI dětem o využívání umělé inteligence ve školách. Probereme, kdy a jak začít s AI ve výuce, jak mohou učitelé využít AI ve svých hodinách, ale i jak se vyhnout možnému zneužití této technologie. Diskutujeme také o konkrétních příkladech z praxe a budoucnosti vzdělávání s umělou inteligencí. Přidejte se k nám a zjistěte, jak může AI změnit školství k lepšímu.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #AI #UměláInteligence #RozvojUčitelů #AIdětem

Eva Nečasová (AI dětem): Děti vědí úplně přesně, jak funguje AI. Jen to neumí pojmenovat

Jan Schönbauer — Mon, 03 Jun 2024 17:35:28 +0200

Hostem dalšího dílu podcastu je Eva Nečasová z organizace AI dětem. Děti se totiž s umělou inteligencí setkávají už jako malé, když jim například algoritmus nabízí další videa ke shlédnutí. Ve škole by se podle Evy Nečasové měla vyučovat AI už od třetí třídy. Sama pro výuku připravila materiály a dokončuje kurikulum pro žáky na základních školách. „Myslím si, že děti jsou konzumenti hlavně z toho důvodu, že je neučíme ve školách být tvůrci,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN Eva Nečasová.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #AI #UměláInteligence #RozvojUčitelů #AIdětem

Odkazy:
https://aidetem.cz/
https://helloruby-pro-skoly.cz/
https://aidetem.cz/educast/
https://teachablemachine.withgoogle.com/

Michal Čermák (AAVIT): Pomocí IT Fitness Testu sledujeme vývoj digitálních kompetencí žáků

Jan Schönbauer — Mon, 27 May 2024 05:45:00 +0200

Hostem dnešního dílu podcastu je Michal Čermák z Asociace pro aplikovaný výzkum v IT, která zkoumá digitální kompetence žáků i učitelů základních, středních a případně vysokých škol. Využívá k tomu IT Fitness Test tvořený různými typy úloh.
Ve kterých oblastech se žákům daří nejlépe a jaké typy úloh jim dávají nejvíce zabrat? A jak jsme na tom ve srovnání s ostatními státy V4? V rámci rozhovoru se pozastavíme i nad možností zapojit se do právě probíhajícího třetího ročníku.

IT Fitness Test: https://itfitness.eu
Asociace pro aplikovaný výzkum v IT: https://aavit.cz

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #ITFitnessTest #VzdělávacíVýzkum #RozvojUčitelů

Jan Juříček (2. díl, angličtina): K procvičování angličtiny využíváme hravých aplikací, doma psaným esejím už odzvonilo

Jan Schönbauer — Mon, 20 May 2024 13:38:13 +0200

Angličtinu vyučuje běžným způsobem a na učebnici nedá dopustit. Ke zpestření výuky ale využívá digitální technologie – konkrétně aplikace inspirované Kahoot! doplněné o prvky gamifikace. Žáci kupříkladu hrají hru, ve které chytají ryby, a jejich herní úspěchy ovlivňuje zodpovídání otázek. Více nám o tom poví Jan Juříček ze ZŠ Strossmayerovo náměstí v Praze.

Odkazy na aplikace:
Blooket: https://www.blooket.com/

Gimkit: https://www.gimkit.com/

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jan Juříček (ZŠ Strossmayerovo nám, robotika): Stále se objevují nové výzvy. V robotice musíte experimentovat

Jan Schönbauer — Mon, 13 May 2024 22:01:34 +0200

Na škole ZŠ Strossmayerovo náměstí si žáci vybírají několikrát ročně projektové dny. „Když máte s technologiemi možnost pracovat s žáky dva dny v kuse, tak se toho dá naučit opravdu hodně a můžete jít do hloubky, “ říká zástupce ředitele Jan Juříček. On sám učí robotiku, ve které se snaží zapojit různé technologie všech úrovní. Jako příklad uvádí 3D tisk autíčka, které pohání obyčejný balonek. Žáci pak mohou mezi sebou soutěžit, které auto dojede nejdále.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #robotika

Adéla Lábusová: S digitálními technologiemi je třeba zacházet s rozumem, ne je zakazovat

Jan Schönbauer — Mon, 06 May 2024 21:05:43 +0200

Povolit dětem telefony, nebo ne? Každý z nás k tomu zaujímá vlastní postoj. Pro děti je přitom ze všeho nejdůležitější, aby při objevování digitálního světa měly po svém boku průvodce. Od kolika let je vhodné děti postupně seznamovat s obrazovkami? Kolik času bychom u nich měli trávit, aby to nemělo negativní dopady na naše zdraví? A co dělat v případě, že máme podezření na závislost? Pozvání do tohoto dílu podcastu přijala Adéla Lábusová, která se věnuje digitálnímu wellbeingu, vzdělávání pedagogů a působí v organizaci Jules a Jim.

Labyrint sítě a ráj srdce - online kurz pro vyučující i širokou veřejnost, který dává komplexní podporu pro to, jak vést děti ke zdravému užívání obrazovky: Labyrint sítě a ráj srdce - vzdělávací kurz organizace Jules a Jim (siteraj.cz)

Aktivity do výuky a základní vyhodnocení dat od Zdravá generace: zdravagenerace.cz/doskol/podklady-do-skol-socialni-site-a-gaming/

Významný zdroj veškerých materiálů kyberprevence: Projekt E-bezpečí - E-Bezpečí (e-bezpeci.cz)

Pro rodiče: o2chytraskola.cz/kategorie/akademie-pro-rodice-s-o2-guru

o2chytraskola.cz/clanky/online-bezpecnost/pruvodce-rodicovskou-kontrolou-v-online-prostoru/jak-na-rodicovskou-kontrolu-zdrave-hranice-v-online-prostoru

Digiday - vše o digitálních technologiích, obyčejně a zábavně: www.youtube.com/@gug_cz

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Magdalena Nováková: Prvňáčci jsou nadšení z Bee-Botů, v hodinách používáme interaktivní učebnice

Jan Schönbauer — Mon, 29 Apr 2024 06:00:00 +0200

Rozvíjení digitálních kompetencí nejmladších školáků může mít rozmanité podoby. Magdalena Nováková, učitelka 1. stupně ze ZŠ Laštůvkova v Brně, se s námi podělila o své zkušenosti a nápady. Digitální technologie do hodin zapojuje s rozvahou a vždy účelově. Nejčastěji pracují s interaktivními učebnicemi, ale mají i Bee-Boty nebo tablety. V rozhovoru nám také vyprávěla o jejich online výuce v době pandemie. Jak to s těmi nejmenšími zvládali?

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Štěpánka Baierlová (2.díl): V informatice s dětmi programujeme hry pro mobilní telefony

Jan Schönbauer — Mon, 22 Apr 2024 21:26:43 +0200

Programování vlastní hry ve Scratchi s možností vyzkoušet si výsledek na svém telefonu je pro děti zajímavé a motivující.
Jak takové aktivity v praxi probíhají? Je to práce na jednu vyučovací hodinu, nebo se tím zabývají v rámci dlouhodobého projektu? Na podrobnosti se zeptáme Štěpánky Baierlové, učitelky informatiky a matematiky ze ZŠ Labyrinth v Brně.

#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Štěpánka Baierlová (ZŠ Labyrinth): V matematice si žáci volí obtížnost úloh, domácí úkoly se jim automaticky opravují

Jan Schönbauer — Mon, 15 Apr 2024 08:28:37 +0200

Individualizace ve vzdělávání může vést i cestou gradovaných úloh, kdy si každý žák si sám zvolí, jakou úroveň složitosti úlohy zvládne vyřešit. Jak to probíhá v praxi a jak pracovat s motivací žáků, aby nezůstávali jen u lehčích úloh? Pozastavíme se také nad domácími úkoly, které díky digitálním technologiím nemusíte ručně opravovat. O své zkušenosti a zajímavé tipy se s námi podělí Štěpánka Baierlová, učitelka informatiky a matematiky ze ZŠ Labyrinth v Brně.

Anna Kačabová: Rozvíjíme podnikavost ve vzdělávání

Jan Schönbauer — Mon, 08 Apr 2024 21:48:50 +0200

Podnikavost patří mezi jednu z osmi klíčových kompetencí podle Evropského rámce, která by se měla propisovat i do našeho vzdělávacího
systému. Termín podnikavost je vnímaný ve společnosti rozdílně, proto je potřebné v tomto směru dělat osvětu – jedná se o určitý způsob přemýšlení, kdy svět kolem sebe vnímáme jako síť plnou příležitostí. Jakými způsoby lze podnikavost rozvíjet v rámci výuky?
O zajímavé nápady, inspiraci a příklady z praxe se s námi podělí Anna Kačabová z Asociace podnikavé Česko.

Petra Slámová (2. díl, občanská nauka): V češtině pracuji s fotografiemi a kolážemi nebo také s uměle generovanou konverzací

Jan Schönbauer — Mon, 11 Mar 2024 10:47:00 +0100

V českém jazyce nechávám děti zpracovávat například flash cards, které jim moc dobře slouží při učení. Stejně tak je pro výuku dobrá i aplikace Trimino (návod zde). Pracuji také s Padletem pro tvorbu nástěnek a vizualizací. Vynikající je také aplikace Ifakemessage, kterou používám pro tvorbu uměle generovaných konverzací mezi postavami vystupujícími v pověstech.

Petra Slámová (ZŠ Česká Lípa, výuka k občanství): Některé děti mají telefon už od mateřské školy. Je třeba s nimi mluvit o tom, jak jej používat

Jan Schönbauer — Mon, 04 Mar 2024 18:56:04 +0100

My jako rodiče nepátráme po tom, co děti dělají na sociálních sítích. Rodiče jsou dost často překvapení. Tato témata máme otevírat ve škole a být s rodiči partnery. Řada dětí je velmi čilá na sociálních sítích. Měli bychom jim dát prostor, aby si mohly říct o pomoc. Projekty Den pro školu a E-bezpečí s případnou podporou pro učitele pomůžou.

Lenka Nováková (ZŠ Doksy, matematika, informatika): Pomocí on-line kvízů děti hlasují o výsledcích příkladů

Jan Schönbauer — Mon, 26 Feb 2024 06:13:00 +0100

Lenka Nováková používá k výuce matematiky například Kahoot!, Wordwall nebo Umíme matematiku. V geometrii využívá naplno smart tabuli a Geogebru. Podle ní se do budoucna klasické pravítko příliš využívat nebude, a tak není důvod se technologiím bránit. Pro zatraktivnění předmětu je podle paní učitelky dobrá například Hajného metoda výuky matematiky nebo třeba praktické příklady, jako je výpočet úroků z hypotéky ve sloučení s finanční gramotností žáků. V rámci informatiky Lenka Nováková učí práci s informacemi a základy programování. Zároveň vede a motivuje kolegy z ostatních předmětů k využívání technologií. Další díl Škola DIGI IN je prodloužený, protože paní učitelka je opravdu velmi inspirativní.

Pavel Reinhardt (2. díl, anglický jazyk): Učíme angličtinu od první třídy a využíváme například LearningApps

Jan Schönbauer — Mon, 19 Feb 2024 18:45:51 +0100

Na začátku této epizody se ještě krátce věnujeme českému jazyku a redakčnímu kroužku. Pavel Reinhardt doporučuje používat ve výuce Český národní korpus. S angličtinou začínají na ZŠ Anežky České už v první třídě. Pavel Reinhardt využívá například aplikaci LearningApps, kde se dá pracovat s videi i kvízy. Ve výuce na druhém stupni učitel využívá sadu Bloggers od nakladatelství Klett, protože obsahuje dostatek audiovizuálních materiálů a není drahá.

Pavel Reinhardt (ZŠ Anežky České, český jazyk): V češtině si hrajeme s ClassTools – děláme Breaking news nebo Fakebook

Jan Schönbauer — Mon, 12 Feb 2024 19:48:10 +0100

Témata slohových prací dostávají žáci s předstihem, aby se na ně mohli připravit a udělat si doma na počítači nebo ručně přípravu. Pravopis je součástí hodnocení, ale není to tak, že by Pavel Reinhardt počítal chyby a snižoval stupně. Učitel z Ústí nad Labem, který využívá metody učení E-U-R, se v dalším díle Škola DIGI IN rozmluvil o svém přístupu k učení českého jazyka.

V rozhovoru zazněly tyto aplikace a stránky:
https://www.classtools.net/breakingnews/
https://www.classtools.net/FB/home-page

Pavel Šiktanc (SSZŠ Litvínov, informatika): Informatiku s Emilem učíme už od třetí třídy

Jan Schönbauer — Thu, 08 Feb 2024 10:25:54 +0100

Pavel Šiktanc dá posluchačům v dalším díle Škola DIGI IN návod, jak učit informatiku na obou stupních základní školy. V Litvínově začínají už ve třetí třídě s Emilem a pokračují se scratchem, Lego:WeDo, Lego: Mindstorms a micro:bity. Díky tomu, že s žáky pracuje dlouhodobě, tak se v posledních ročnících už učí s daty, programují a dělají plnohodnotné aplikace. V hodnocení se učitel snaží přenést odpovědnost na žáky. Inspiraci nejen pro učitele informatiky naleznete v další epizodě Škola DIGI IN.

Pavel Škramlík (SSZŠ Litvínov): Umíme učit tělocvik na dálku a technologie využíváme i ve výuce umění

Jan Schönbauer — Mon, 05 Feb 2024 17:21:25 +0100

Na Soukromé sportovní základní škole v Litvínově studovalo osm vítězů olympiády v Naganu. V dalším díle Škola DIGI IN si s panem ředitelem Škramlíkem povídám o tom, že se u nich na prvním stupni učí tělocvik párově a děti v Litvínově mají v rámci hodin gymnastiku, plavání, bruslení a lyžování. Školné je zde symbolické ve výši 900 korun za měsíc. A ani v Litvínově nezapomínají na technologie. Například v rámci tělocviku mají k dispozici učitelé dataprojektor. Mimo tento předmět žáci pracují s virtuální realitou a mají dovoleno vyhledávat na různých typech zařízení. Další díl Škola DIGI IN podcastu je zaměřený na technologie z pohledu ředitele sportovní školy, který zároveň učí umění.

Nela Votápková (2.díl, Český jazyk): Žáci v deváté třídě by měli umět pracovat s on-line slovníky

Jan Schönbauer — Mon, 29 Jan 2024 22:08:32 +0100

„Pokud píšeme v elektronické podobě například e-mail nebo životopis, tak by si žáci měli umět najít chybu v podtrženém slově. K výuce využívám přednastavené šablony v textových editorech nebo v Canvě. Studenty nenutím číst povinou literaturu, spíše jim dávám vybrat z daných žánrů. V rámci čtenářského deníku jsme si stáhli do čteček nebo do telefonů Klapzubovu jedenáctku a žáci byli ohromení, že jim netrvalo tak dlouho knihu přečíst,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN učitelka Českého jazyka Nela Votápková ze ZŠ Česká Kamenice.

Nela Votápková (ZŠ Česká Kamenice, Občanská výuka): V hodině vytváříme politické kampaně v Canvě

Jan Schönbauer — Mon, 22 Jan 2024 18:52:45 +0100

Když Nela Votápková učí děti právo, připraví znění lidských práv na QR kódy (qrgenerator.cz) a žáci jdou do venkovní učebny s telefony. Pomocí čtečky se učí látku z občanské výchovy. Děti najdou výklad deseti znění lidských práv, ty se pak snaží seřadit podle důležitosti. K výuce novodobých dějin paní učitelka využívá vzdělávací videa dostupná na internetu. Další díl Škola DIGI IN je plný rad a tipů k předmětu občanská výuka.

Canva: https://www.canva.com/
Knihovna Václava Havla vzdělávání: https://edu.vaclavhavel.cz/
Bezpečnost na sociálních sítích: https://www.e-bezpeci.cz/

Aleš Kozák (2. díl): S žáky jsme měřili rychlost aut před školou a určili největší prasátko

Jan Schönbauer — Mon, 15 Jan 2024 22:00:00 +0100

Zástupce ředitele ZŠ Ostašov učí také fyziku. Snaží se do ní zapojit nejrůznější technologie, například pracuje s micro:bity. Žáci Aleše Kozáka se v hodině fyziky snaží prakticky pochopit, jak fungují elektromotory, čtou technickou dokumentaci a baví se o tom, k čemu mohou získané dovednosti využít.

Aleš Kozák (ZŠ Ostašov): Programujeme vlajky a propojujeme tím zeměpis, matiku a informatiku

Jan Schönbauer — Mon, 08 Jan 2024 19:26:05 +0100

Aleš Kozák je zástupcem ředitele na ZŠ Ostašov, kde učí informatiku a fyziku. V prvním díle se věnujeme především informatice, kterou Aleš učí podle nových RVP už delší dobu. Každá pomůcka nebo technologie je podle něj osvěžením výuky, důležité je ale žáky vést k postupnému zdokonalování dovedností. Proto se sedmáky programuje ve scratchi vlajky různých států a ve vyšších ročnících přechází na náročnější úlohy, kdy si žáci v týmech programují vlastní hru. Zájemcům a talentovaným pak poskytuje podporu ve výuce dalších programovacích jazyků.

Vratislav Ulrich (2. díl): Změř si, jakou sílu má tvůj vlas

Jan Schönbauer — Wed, 29 Nov 2023 07:00:00 +0100

„Fyzika se musí hýbat, žáci ji potřebují dostat do ruky,“ říká ve 2. části rozhovoru pedagog Vratislav Ulrich z českobudějovické ZŠ Pohůrecká, když barvitě líčí, jak využívá digitální technologie při výuce fyziky a matematiky a připravuje žákům problémové úlohy. V hodinách by se podle něj měla prolínat frontální výuka s badatelskou. Žáci část hodiny řeší úkoly ve skupinkách a rozvíjejí přitom klíčové kompetence – digitální, ale i komunikativní, sociální, k řešení problémů, k učení… „To všechno jsou věci, které potřebují v praxi,“ vysvětluje V. Ulrich a dodává, že učitel by měl umět rozmluvit i žáky, kteří nebývají sami od sebe aktivní.
Poslechněte si, jak je možné využívat technologie včetně pokročilých pomůcek pro výuku přírodovědných předmětů, jak ve škole, kde je V. Ulrich zároveň zástupcem ředitelky, vyřešili např. propojení podobného učiva matematiky a fyziky, proč žáky víc baví rýsování v aplikaci GeoGebra a k čemu smysluplně využívají 3D tisk.
„Technologie do školy jednoznačně patří, včetně využívání mobilů v hodinách a postupně i nástrojů umělé inteligence,“ uzavírá pedagog – a hned také vysvětluje, jak ve škole uvažují o podpoře svých učitelů.

Vratislav Ulrich (1.díl): Když žáka v informatice něco baví, ať má prostor na vlastní projekt

Jan Schönbauer — Mon, 27 Nov 2023 07:00:00 +0100

„Když začínáme s informatikou, beru do hodiny robůtka a nechám žáky, aby se ho postupně naučili sami rozhýbat. Potřebují si věci osahat,“ říká Vratislav Ulrich, učitel informatiky, matematiky a fyziky. V Základní škole Pohůrecká v Českých Budějovicích je zároveň zástupcem ředitelky pro věci technické a pedagogické a jako ICT koordinátor pomáhá kolegům v integraci digitálních technologií do výuky většiny předmětů.
Škola patří k těm, které se zavedením nové informatiky začaly hned, jak to bylo možné. „Společně jsme hledali cesty. Zdigitalizovali jsme si ŠVP, abychom ho mohli snadno upravit podle konkrétních poznatků, je to hodně živý dokument,“ vysvětluje Vratislav Ulrich. Ač sám patří k nadšencům, přiznává: „Nedělám si iluze, že každého jde zapálit pro informatiku, ale nemá smysl dávat čtyřky.“ Poslechněte si, jak přistupuje k žákům, kteří potřebují podporu, a čím inspiruje ty, které obor „chytne“. A z čeho má jako učitel největší radost?
V rozhovoru dojde i na „postcovidové vystřízlivění“ učitelů napříč předměty – to když zjišťují, že žáci, kteří nezažili práci s počítačem v lockdownu, si v soukromí bohatě vystačí s mobily, takže jim chybí základní dovednosti práce s notebookem a počítačem.
Vratislav Ulrich se s vámi podělí také o své zkušenosti se školní IT správou, pro niž je masivní vybavení škol digitálními zařízeními, která se každodenně využívají v různých předmětech, často výzvou. „Ale má to tak být,“ říká. Protože technologie jsou ve škole od toho, aby se s nimi žáci naučili pracovat.

Lukáš Borovička (2. díl): Technologie usnadňují badatelskou výuku s historickými prameny

Jan Schönbauer — Tue, 21 Nov 2023 07:00:00 +0100

Lukáš Borovička (2. díl): Technologie usnadňují badatelskou výuku s historickými prameny
Mohou digitální technologie přispět k tomu, aby se dějiny daly učit také jinak než tradičně chronologicky od pravěku k současnosti způsobem „kam až se to stihne“? Učitel českého jazyka a dějepisu Lukáš Borovička doporučuje využít v přístupu k historii badatelskou výuku. Určitý tematický celek může začít badatelskou otázkou, která je formulovaná způsobem, jemuž žáci rozumějí a mohou najít určitou souvislost s něčím, co znají ze současnosti. Je to navíc výborná příležitost, jak zapojit do výuky digitální technologie, protože dokážou zprostředkovat různé zdroje informací. „Jde o to se podívat na určitá období různých pohledů. U středověku například z pohledu církve, panovníka, obyčejného člověka,“ říká. Výhodou tohoto přístupu je podle pedagoga Borovičky mimo jiné i to, že si žáci historické události a souvislosti dlouhodobě zapamatují, na rozdíl od naklikání letopočtů v opakovacím kvízu.
Velký potenciál mají podle Lukáše Borovičky i historické filmy, s nimiž lze v hodinách dějepisu kriticky pracovat – ověřovat informace, srovnávat s historickými zdroji. V podcastu najdete i další náměty k rozvíjení kritického myšlení, digitálních kompetencí i orientace v dějinách prostřednictvím práce s filmem, které mohou být žákům k dispozici například ve sdíleném prostředí. V rozhovoru se dotkneme také způsobů hodnocení, které s sebou podobný styl výuky přináší.
K vyhledání a vyhodnocení relevantních zdrojů mohou žáci využít Wikipedii, ale i generativní nástroje umělé inteligence. Jako užitečnou aplikaci doporučuje Lukáš Borovička HistoryLab, v níž žáci pomocí interaktivních nástrojů v digitální dílně analyzují dobové dokumenty, historické fotografie, mapy, zvukové záznamy a další prameny.

https://historylab.cz/ HistoryLab nabízí učitelům a žákům bezpečné prostředí, v němž mohou tvořivě pracovat a nebát se chyb. Díky tomu si hravou formou osvojují dovednosti a principy historického myšlení, čímž rozvíjí svou historickou gramotnost.

Lukáš Borovička (1. díl): Jak učit češtinu v době digitální?

Jan Schönbauer — Wed, 15 Nov 2023 19:00:00 +0100

V hodinách českého jazyka by se žáci měli naučit komunikovat ústně i písemně. Digitální technologie včetně umělé inteligence (AI) přinášejí nové možnosti a učitelé by měli ve výuce brát v úvahu, říká pedagog, bohemista a historik Lukáš Borovička. Dozvíte se mimo jiné, proč je důležité umět argumentovat, jak k tomu využít argumentační esej, jak s ní v hodinách českého jazyka a literatury začít, čemu ji můžeme využívat.

Řeč bude také o digitálních pomůckách a online zdrojích, díky nimž se žáci učí nacházet informace a pracovat s nimi. Pozornost si podle Borovičky zaslouží i různí pomocníci pedagogů a žáků: od jazykových příruček až po umělou inteligenci. Poslechněte si zajímavé náměty, jak můžeme žákům demonstrovat rozdíly, výhody i omezení textů útvarů generovaných AI oproti těm, které jsou vytvořené člověkem – například když pracujeme s různými slohovými a literárními útvary.

V souvislosti s využíváním technologií ve výuce zmiňuje pedagog určité riziko, že každý žák nemusí mít příslušné digitální pomůcky. „Na to se musíme zaměřit, abychom vyrovnali podmínky. V současnosti máme projekt, který umožňuje školu zakoupit a zapůjčit třeba chytrý telefon nebo tablet, aby žák v složité ekonomické situaci měl nástroj k dispozici. Je podstatné digitální dovednosti učinit běžnou součástí hodiny, aby se propasti dále neprohlubovaly,“ dodává Borovička.

Klára Pirklová (2. díl): Ať se každý žák dostane v hodině angličtiny ke slovu

Jan Schönbauer — Mon, 16 Oct 2023 07:00:00 +0200

Klára Pirklová je lektorkou a členkou týmu pro digitalizaci ve vzdělávání v Národním pedagogickém institutu ČR. Ve druhé části rozhovoru je řeč o možnostech využití digitálních technologií při výuce angličtiny.

Učitelé jazyků byli už v minulosti zvyklí běžně využívat cizojazyčné zdroje – a digitální svět k nim výrazně usnadňuje cestu. Angličtináři patří podle Kláry Pirklové k učitelům, kteří se sami velmi aktivně zajímají o rozvoj vlastních digitálních kompetencí, včetně využití umělé inteligence. (Té byl věnován předchozí díl podcastu DIGI IN.) Co si ale myslí o názoru, že chlapci, kteří hrají počítačové hry častěji než děvčata, mají díky tomu, že mnohé hry jsou v angličtině, lepší jazykovou výbavu?

Pokud mají učitel i žáci k dispozici své digitální zařízení, zvyšuje se šance, že se každý žák dostane ke slovu a nezůstane skrytý třeba ve společně pracující skupince, domnívá se lektorka angličtiny. „Textové editory ani aplikace opravující chyby bych nezakazovala,“ říká. Není důvod bránit se ani překladačům nebo AI – učitel ale musí vědět, co dělá a čeho tím chce dosáhnout. „Učitel je prostě kurátor výuky a říká žákům, jak s technologií naložit,“ dodává Klára Pirklová.

Tipy na podporu kreativní práce s digitálními technologiemi ve výuce:

FLIP – https://info.flip.com/en-us.html

dříve (FlipGrip) je bezplatná aplikace od společnosti Microsoft, kde mohou pedagogové vytvářet bezpečné skupiny pro studenty, aby se mohli zapojit do učiva pomocí krátkých video, textových a zvukových zpráv

Mote – https://www.mote.com/

zvuková sada nástrojů pro pedagogy a studenty umožňuje zvyšování mluvních i poslechových dovedností a zapojení všech studentů v hodině

K. Pirklová: E-book Digitální výuka cizích jazyků vám umožní poskládat si hodinu cizích jazyků jako lego https://www.klarapirklova.cz/digitalni-vyuka-cizich-jazyku/

Klára Pirklová (1. díl): Umělá inteligence se stane pomocníkem učitelů

Jan Schönbauer — Sun, 15 Oct 2023 08:00:00 +0200

Umělá inteligence tady s námi je a dál bude. Rok 2023 je v souvislosti s AI turbulentní, říká v úvodu tohoho dílu DIGI IN podcastu Klára Pirklová, lektorka a členka týmu pro digitalizaci ve vzdělávání v Národním pedagogickém institutu ČR. Po prvních zkušenostech pedagogů počátkem roku, kdy se i na našich školách objevila potřeba řešit případy jejího neetického využití studenty, je naladění většiny pedagogů spíš pozitivní. „Učitelé by si měli ChatGPT vyzkoušet, aby poznali, jak jim může pomoci ve výuce,“ doporučuje odbornice Klára Pirklová. Poslechněte si, jak tento technologický trend využít způsobem, který bude dávat učitelům smysl. Udělejte si z AI svého asistenta – probuďte v sobě oborového didaktika a promyslete si, s čím vám může pomoci.

Seznamování se se schopnostmi i limity AI můžete začít promptováním. Učitelé-začátečníci se dozvědí, co to je a jak na to. Klára Pirklová prozradí i řadu praktických tipů a doporučení pro využití AI při přípravě na hodinu i ve výuce.

V neposlední řadě vám představí také Doporučení NPI ČR pro využívání umělé inteligence na základních a středních školách, které je určené ředitelům, učitelům, ale obsahuje části pro žáky a rodiče. Najdete ho na https://revize.edu.cz/ai spolu s dalšími informacemi a nabídkou podpory NPI ČR v toto oblasti.

Baruš Jeřábková (2.díl HV): Každý nemusí znát noty, vztah k hudbě vzniká jinak

Jan Schönbauer — Mon, 26 Jun 2023 13:00:00 +0200

Jak zachytit, co žáci vytvářejí v hudební výchově? Ve výtvarce pomůže papír, v hudebce potřebujeme digitální technologie. „Fungují jako papír na zvuky,“ říká umělkyně a lektorka Baruš Jeřábková. Proto jsou v hudební výchově tak důležité. Sama s nimi začíná už při práci s velmi malými dětmi. Využívá k tomu aplikaci Koala Sampler, ale dá se pracovat i s obyčejným záznamníkem v mobilu a následným skládáním zvuků například v Audacity. Také žákům vysvětluje, jak funguje vlastní hlas v hlavě a při záznamu, aby ztratili ostych. Neučí noty, zato poslouchá oblíbenou hudbu svých žáků. „Není dobrý a špatný styl hudby. Když si poslechnu oblíbené skladby mých žáků, vytvářím mezi námi most a vzbuzuji v nich zájem o poznávání hudby. Cílem je umět se vyjádřit skrze hudbu. K tomu noty nepotřebujete,“ říká ve druhém díle DIGI IN Baruš Jeřábková.

Doporučené aplikace: Koala Sampler, Audacity, Piano-Roll, Patatap a OrgPad k vytváření myšlenkových map

Baruš Jeřábková (1.díl VV): Na výtvarce jsme s žáky dělali obal k Babičce

Jan Schönbauer — Fri, 23 Jun 2023 15:00:00 +0200

Baruš Jeřábková je umělkyně a lektorka, která ve výtvarné výchově kreativně pracuje s technologiemi a učí to i další pedagogy. Cílem ve výtvarce by podle ní mělo být rozvíjení estetického cítění, ale i praktická příprava pro život včetně možnosti vlastního sebevyjádření. „Technologie nám k tomu pomáhají,“ říká. S úpravou fotek lze začít už na prvním stupni ZŠ se stop motion fotografiemi. Například v aplikaci Stop Motion Studio. Pro inspiraci doporučuje videa od OK Go – a v podcastu DIGI IN zmiňuje i řadu dalších nástrojů.

Další doporučené aplikace: Gravit Designer, Vectornaor, Photopea, Kleki, Canva a OrgPad k vytváření myšlenkových map.

Jakub Holec: V přírodopise procházíme data z ČHMÚ a vyhodnocujeme je

Jan Schönbauer — Tue, 30 May 2023 00:00:00 +0200

Jakub Holec: V přírodopise procházíme data z ČHMÚ a vyhodnocujeme je
Základy geologie ve škole obvykle nepatří k žákovským hitům, pokud ale mohou natočit vlastní video na téma minerály v domácnosti, sestříhat ho, doplnit komentářem nebo infografikou a předvést ostatním, zájem o učivo rázem stoupne. Podle Jakuba Holce, učitele přírodopisu, chemie a zeměpisu na pražské ZŠ Kunratice, je důležité učit v souvislostech, propojovat učivo s praxí. Pokud možno i mezi předměty. Témata jako koloběhy (vody, uhlíku) nebo výživa a její vliv na zdraví tomu vyloženě nahrávají. Stejně jako spolupráce učitelů v rámci zdejší párové výuky. Digitální technologie se uplatní i při virtuálním mikroskopování – třeba taková houbovitá kostní tkáň vypadá na rozdíl od obrázku v učebnici téměř jako reálná. Při virtuální simulaci chemických dějů si žáci prohlédnou, co se v atomech při chemických reakcích děje. Na badatelskou výuku venku se hodí digitální teploměry, pH metry anebo aplikace pro měření hluku v mobilu – žáci mohou zkoumat mikroklimatické podmínky v okolí školy. Jak to vypadá pod stromem, na parkovišti, u stěny budovy?
Propojení (nejen) přírodopisu a chemie s praxí nabízí velký prostor pro práci s reálnými daty. Ve spolupráci s Českým hydrometeorologickým ústavem žáci využívají v lekcích zaměřených na klimatickou změnu data o vývoji skleníkových plynů před desítkami let nebo můžou porovnat, jaké počasí bylo v letech, kdy chodili do školy jejich rodiče a prarodiče. Využívají i vizualizovaná data v mapách např. z databáze rostlin BioLib. Oborové obsahy různých předmětů se tu potkávají s informatikou, která základy pro práci s daty nově přináší. Co se to tedy žáci v přírodopisu či chemii „jen tak mimochodem“ učí? „Analyzovat konkrétní data a snaží se je interpretovat. Určitě se tu rozvíjí kritické myšlení, schopnost řešit problémy,“ říká Jakub Holec. Dodává, že reálná data vstupují do jejich vnímání skutečného světa a to zároveň podporuje jejich zájem učit se s těmi daty kriticky pracovat.

Petr Hlinka: Ať si žáci mobilem natočí dřep a videoanalýza jim ukáže, jestli cvičí správně

Jan Schönbauer — Fri, 19 May 2023 11:00:00 +0200

„S digitálními technologiemi v tělocviku je nejlepší začít projekt, třeba sportovní den, kdy máte více času představit technologii, seznámit se například s chytrými hodinkami a vysvětlit, kde mají žáci sledovat tep. Dá se ale pracovat i s videem a tablety,“ radí učitel tělocviku z Dobříše Petr Hlinka. Další díl DIGI IN podcastu se věnuje tématu ve výuce tělocviku.
Dozvíte se, že začít se dá i s mobilem – natočit nebo vyfotit cvik či pohyb a udělat rozbor provedení, držení těla… Anebo spojit síly a naplánovat žákům geocaching – v zeměpise proberou práci s GPS, v tělocviku běhají a hledají poklad. Je-li učitel tělocviku zároveň informatikář jako Petr Hlinka, dokáže spojit příjemné s užitečným a uhlídat, aby čas vymezený aktivnímu pohybu žáci nestrávili sezením nad novou sportovní aplikací.

Zora Adámková: Rýsujeme s vizualizérem, postup žákům nahraju do TEAMS

Jan Schönbauer — Fri, 12 May 2023 11:00:00 +0200

Když žáci počítají obvod antukového hřiště, je to i příležitost zjišťovat, jaké sporty se na antuce hrají, z čeho se tento povrch vyrábí a čím je výhodný. „Matematika pomáhá objevovat,“ říká učitelka Zora Adámková a ve svých hodinách se ji snaží zasazovat do kontextu života a přirozeně ukazovat mezipředmětové vazby. Geometrii učí s vizualizérem – rýsuje u stolu, žáci na obrazovce sledují její ruce a snáze pochopí postup i správné držení pomůcek. A díky nahrávce v TEAMSech se hned chytí i žák, který v hodině chyběl. Zora Adámková učí v ZŠ Generála Klapálka v Kralupech nad Vltavou zároveň informatiku a jako ICT metodička pomáhá s využitím technologií také ostatním kolegům. V jejích hodinách žáci používají tablety, pracují s aplikací Photomat, s QR kódy, programují Bee-Boty, Ozoboty, pracují s výukovými robotickými stavebnicemi, ale k rozvoji informatického myšlení klidně využijí i deskové hry.

Kateřina Čiháková: Máme hodinu u potoka s digitálním mikroskopem

Jan Schönbauer — Fri, 21 Apr 2023 09:00:00 +0200

„Na hodiny venku se žáci vždycky těší. Mám předem připravené řízené bádání s pomocí technologií. Pomáhají mi v tom aplikace, jako je iNaturalist nebo Merlin Bird, a žáky to moc baví. Výsledky bádání máte díky technologiím v mžiku v telefonu. Do výuky také vstupuje rozšířená realita, která vás například nechá nahlédnout do minulosti,“ říká v dalším díle DIGI IN podcastu učitelka přírodopisu Kateřina Čiháková ze základní školy Světice.

tipy na výuku přírodopisu od Kateřiny Čihákové

Bohuslav Hora: Kdyby měl král Zikmund Facebook, co by si na něj dal?

Jan Schönbauer — Fri, 10 Mar 2023 16:50:27 +0100

Jak se dneska máte? Co se chceš učit? Je pro nás důležité si to zapamatovat? Tak začíná své hodiny Bohuslav Hora, učitel dějepisu a češtiny z Bystřice u Benešova. Snaží se integrovat do výuky technologie a také přemýšlí, jak by se mohla změnit výuka v době, kdy bude fungovat aplikace k přepisu mluveného slova do textu a strojového učení, která dokáže opravit chyby. A má nápad, jak věnovat ušetřenou energii rozvíjení silných stránek žáků. Do svých hodin si zve i umělou inteligenci a témata sociálních sítí. Jak to dělá, aby žáci poznali, jestli jsou dějepisné informace vygenerované chatbotem pravdivé? To a spoustu dalších zajímavostí z pohledu učitele, lektora i spoluautora vzdělávacího bloku se dozvíte v dalším díle DIGI IN podcastu.

Jitka Kmentová: Žáci zvládnou podcasty, vlastní e-learning, zpracování dat z kosmické lodi

Jan Schönbauer — Tue, 14 Feb 2023 12:00:00 +0100

„Nechceme učit pořád stejně, propojujeme předměty i studium s praxí. Technologie využíváme v matematice, v přírodovědné oblasti i v humanitních oborech. Nečekali jsme, až přijde povinnost, do nové informatiky jsme se pustili hned. Doplňujeme i volitelné předměty,“ vysvětluje ředitelka Gymnázia Na Zatlance Jitka Kmentová.

Říká také, že žáci sice dokážou pracovat s technologiemi, ale potřebují praktické dovednosti ukotvit, získat základy informatiky, ale i naučit se přijmout technologie do svého života tak, aby jeho kvalita zůstala dobrá – škola dokonce nabídla seminář rodičům, kteří se obávají, aby jejich děti technologiím nepropadly, a tak rozšiřování jejich role ve výuce zrovna nevítají.

Dozvíte se mimo jiné, co obnáší předmět „open space“, jak souvisí rozvoj digitální kompetence se školní jazykovou konferencí, jak nasměrovat žáky, aby využívali technologie k práci, jejíž výsledky mohou nabídnout druhým...

Vít Beran: Novou informatiku učíme u nás od 3. třídy

Jan Schönbauer — Tue, 07 Feb 2023 12:00:00 +0100

Jedeme v „malé revizi“ naplno, učíme informatiku od třetí třídy, chceme dostat technologie do všech předmětů, říká ředitel ZŠ Kunratice Vít Beran. Jedním dechem ale dodává, že už není netrpělivým Beranem – ví, že změna potřebuje čas a učitelé podporu. K té ve škole patří například párová výuka v hodinách informatiky na prvním stupni. Co by ještě doporučil ředitelům, kteří se zaváděním novinek v oblasti informatiky a digitálních kompetencí začínají? Stranou nezůstalo ani téma umělé inteligence či otázka výuky psaní na klávesnici všemi deseti.

Daniel Pražák: Mobil může být základem laboratoře v kapse

Jan Schönbauer — Tue, 31 Jan 2023 14:00:00 +0100

„Ve výuce využíváme digitální atlasy a fotoaparáty. Žáci si tvoří virtuální herbáře v Padletu. Technologie se člověku ale mohou přejíst. Proto je využíváme rozumně, pořád je to jen nástroj výuky. S příchodem Minecraftu se razantně zvýšil zájem žáků o geologii. Když zavádím nějakou novou technologii do výuky, je potřeba počítat s tím, že to napoprvé nevyjde,“ říká učitel přírodopisu Daniel Pražák v dalším díle DIGI IN.

Marek Adler: Technologie jsou realitou, digitální kompetence nutností

Jan Schönbauer — Sun, 29 Jan 2023 14:00:00 +0100

„Moji učitelé ‚tlačí‘ technologie do výuky především na druhém stupni. Dobře nám funguje například web Umíme to, Kahoot! nebo 3D tiskárny. Všichni jsme se s nástroji díky pandemii naučili pracovat. S učiteli pracujeme ve sdílených dokumentech, máme komunikační skupinu a snažíme se školu ‚odpapírovat‘.“ To a mnoho dalšího říká v DIGI IN podcastu ředitel školy Be Open Marek Adler.

Hana Havlínová: Najdeme výraz v online slovníku a vypneme mobil – a třeťáci vidí, že jim pomáhá, ale jindy může rušit

Jan Schönbauer — Tue, 10 Jan 2023 20:00:00 +0100

Hana Havlínová je v Národním pedagogickém institutu ČR garantkou kurikula pro první stupeň. Zároveň sama také učí. Říká, že digitální technologie mají prostor pro využití už na prvním stupni, žáci by se s nimi měli především naučit bezpečně pracovat. Například v angličtině pracují s on-line slovníky, aby děti viděly praktické využití.

Co všechno se skrývá pod pojmem digitální kompetence
Jak správně využívat ve výuce technologie, aby nezahlcovaly děti svými dalšími funkcemi
Jak rozvíjet informatické myšlení i mimo informatiku – např. sestavováním jednoduchých pracovních postupů krok za krokem (základ pro pochopení algoritmizace)
Jak zapojit technologicky pokročilejší děti, které mohou svými znalostmi obohatit výuku
Jak přistupovat k rozmanitým potřebám dětí, speciálně prvňáčků a rozvíjet jejich dovednosti
Jak učit žáky pracovat se zdroji

Jiří Vaníček (projekt PRIM): Na nové informatice jsme spojili všechny pedagogické fakulty. Dnes už tak učí zhruba polovina učitelů.

Jan Schönbauer — Mon, 14 Nov 2022 08:51:51 +0100

Jiří Vaníček je autorem projektu PRIM (podpora rozvoje informatického myšlení), v jehož rámci vznikly učební materiály pro nové učivo informatiky. „S výsledkem projektu PRIM jsem spokojen. Samozřejmě to není dokonalé, ale ohlasy jsou dobré,“ říká Jiří Vaníček z Jihočeské univerzity.

Pavel Hodál: Školní rok jsme začali generováním obrázků pomocí umělé inteligence

Jan Schönbauer — Thu, 10 Nov 2022 16:53:55 +0100

„Žáci se přirozeně učí cizí jazyk, když pracujete s umělou inteligencí a daty v informatice. Dá se pracovat i se statistikou. Snažím se přesvědčit kolegy, že technologie patří do výuky. Generovali jsme zvuk podle obrázku a děti si spojily hudební výchovu s výtvarnou,“ říká učitel informatiky, zeměpisu a přírodopisu Pavel Hodál.

Jovanka Rybová: Na prvním stupni začínáme s digitálními kompetencemi například pohádkou Červená Karkulka

Jan Schönbauer — Thu, 10 Nov 2022 16:47:08 +0100

„S dětmi se bavím o obsahu pohádek a na tom se snažíme například vysvětlit bezpečné chování. S žáky pracujeme s aplikacemi na telefonu – pracujeme s mapami Google v prvouce, fotíme květiny, děláme si statistiky a snažíme se maximálně zapojit technologie do výuky už na prvním stupni,“ inspiruje Jovanka Rybová, učitelka prvního stupně.

Ludmila Kovaříková: Čeština by se neměla učit pomocí diktátů přeplněných pravopisnými jevy

Jan Schönbauer — Thu, 10 Nov 2022 16:43:56 +0100

Ludmila Kovaříková učí děti český jazyk různými způsoby. Například dovoluje používat automatickou kontrolu pravopisu v diktátech. „Netrvám na povinné četbě, raději si s žáky povídáme o obsahu, než aby museli načítat přesně daná díla. S žáky píšeme na sociální sítě, komentujeme příspěvky a tvoříme blog,“ říká učitelka češtiny Ludmila Kovaříková.

Dan Lessner (2. díl): Nevím, proč by děti měly být známkovány. Škola má připravovat pro život, ne pro práci

Jan Schönbauer — Thu, 10 Nov 2022 16:38:13 +0100

„S přechodem na novou informatiku musíte opatrně a pomalu. Hlavně komunikovat s žáky změnu obsahu předmětu. Může to trvat i pololetí. Chci, aby děti něco uměly, známky jsou zbytečné a demotivační,“ říká předseda Jednoty školských informatiků Dan Lessner.

Dan Lessner: V Izraeli začali programovat v hodinách informatiky už v roce 1995

Jan Schönbauer — Thu, 20 Oct 2022 17:45:22 +0200

„Učit informatiku bez technologií je škoda, protože žáci chtějí vidět, jak se mikro:bit rozbliká. A hlavně to děti baví. Studenti by měli tušit, že za programováním je také určitá syntaxe. Podporujeme spolupráci mezi učiteli informatiky, chceme, aby na to nebyli sami,“ říká předseda Jednoty školských informatiků Dan Lessner.

Jaroslav Poláček: Do hodin patří technologie, ale i zábava

Jan Schönbauer — Tue, 27 Sep 2022 19:45:02 +0200

Ředitel základní školy v Hrádku nad Nisou učí matematiku s radostí. Rád ji propojuje s informatikou a v rámci svého členství v národním kabinetu matematiky připravuje i vzorové úlohy. Učení je podle něj o nových přístupech. Nestačí jen vzít učebnici a otevřít ji na poslední stránce.

Eva Fanfulová (NPI): Technologie ovlivňují každý obor – proto patří do všech školních předmětů

Jan Schönbauer — Fri, 26 Aug 2022 02:00:00 +0200

V dalším díle DIGI IN podcastu se věnujeme zařazení technologií do všech předmětů. Poslechněte si rozhovor s Evou Fanfulovou, garantkou digitálních kompetencí v revizích RVP ZV v oblasti ICT.

Daniela Růžičková: Řada škol zavádí novou informatiku už dnes

Jan Šenbauer — Tue, 21 Jun 2022 11:06:02 +0200

Daniela Růžičková stojí za změnami rámcových vzdělávacích programů v předmětu informatika. Proč se tyto změny zavádí a jaké jsou na ně ohlasy ve školách, se dozvíte v DIGI IN podcastu.